心理学
心理学是一门以解释预测和调控人的行为为目的通过研究分析人的行为揭示人的心理活动规律的科学。
实验心理学是最早发展起来的心理学分支它借助科学的实验方法。
研究科学心理学发展初期的那些传统核心课题。
认知心理学致力于研究人的高级心理过程，如记忆推理信息加工语言问题解决决策和创造性活动用科学的方法探计内部心理活动的规律。
人格心理学研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征，同时也探计人格形成的影响因素和对人格特征进行测量’评估和培养。
社会心理学主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响.
发展心理学研究心理的发生发展规律，一般以人的整个生活历程作为研究对象，探计人在同发展阶段上的不同心理特点，但广义地讲它也包括动物心理学.
教育心理学主要研究教与学过程中的心理规律，以提高教育’教学水平，改进师资培训和学业考试，并推动因村施教，培养学生健全人格和创造力等等.
学校心理学通常在中小工作，对在学校中学习困难，适应困难或有某种问题行为的学生进行诊断和辅导并协助家长和教师解决与学校有关的问题.
观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的’有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展规律的方法.
实验法:在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法.实验法有两种，自然实验法和实验室实验法。自然实验也叫现场实验指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法.实验室实验法是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象.
1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，它标志着科学心理学的诞生。
意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉’知觉’思维’记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人’事’物变化的觉知。
无意识指的是个体不能觉察到心理活动和过程，按照弗洛伊德的说法，无意识中包含了大量的观念’想法’欲望’冲去等。这些观念和想法因为与社会伦理道德相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法觉察到。
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中.
生物节律是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个”生物钟”随时监视着时间的进程.
日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性的循环，此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压’排尿’荷尔蒙分泌等.研究发现，在完全与外部时间线索隔离的条件下，人依然能够显示出日节律.然而，有趣的是在这种隔离的情况下，周期改为25小时.
不随意注意是指事先没有目的’也不需要意志努力的注意.
随间注意是指有预定目的’需要一定意志努力的注意.
随间后注意是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式.它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征.
梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，梦也是一种心理活动是意识的一个层面活动的结果.
催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态.是在一种特殊情境下由催眠师诱导形成的.
心理促动药物:有些药物在使用后能对中枢神经产生影响而使个体的感知觉’情绪和行为等心理活动发生变化.
催眠诱导是指催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程.
失律性失眠是指生活程序突然改变而形成的暂时性失眠.
感觉是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步.感觉是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生.
知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。知觉是在感觉的基础上产生的是对感觉信息的整合和解释.
感受性是指人对刺激物的感觉能力.
感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值.感觉阈限与感受性的大小成反比例关系.又分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限.
绝对感觉阈限指最小可觉察的激量，即光’声’压力或其他物理量为了引起刚有觉察的感觉所需要的最小数量.感觉阈限越低感受性越高.
差别感觉阈限表示人们对两个刺激间最小差民的觉察能力.
适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化既可以是提高感受性也可以是降低感受性.
明适应又称光适应.由暗处到光亮处，特别是在强光下最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体，这种对光的感觉性下降的变化现象称明适应.
暗适应:从亮处到暗处，人眼开始看不见周围东西，经过一段时间后逐渐区分出物体。
人眼这种感受性逐渐增高的过程叫暗适应.暗适应包含两种基本过程:瞳孔大小的变化及视网膜感光化学物质的变化.
社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态’行为动机和意向做出推测与判断的过程.
首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象.
近因效应指在总体印象形成过程中新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象.
晕轮效应指人们对他人的认识判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象.社会刻板印象指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法.
记忆是在头脑中积累’保存和提取个体经验的心理过程.就是人脑对外界输入的信息进行编码’存储和提取的过程.感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印象.
短时记忆也称工作记忆是信息加工系统的核心.在感觉记记中经过编码的信息进入短时记忆后经过进一步的加工再从这里进入可以长久保存的长时记忆.
长时记忆是信息经过充分的加工以后在头脑中保持委长时间的记忆.它保存着我们将来可以运用的各种事实’表象和知识.
陈述性记忆是处理陈述性知识即事实类信息包括字词’定义’人名’时间’事件’概念和观念.陈述性记忆的内容可以用言语表达.
程序性记忆又称技能记忆记忆程序性知识.
情景记忆是指对个人亲身经历过的在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
语义记忆是对字词’概念’规律和公式等各种概括化知识的记忆它与一般的特定事件没有什么联系.
图式是一种心理网络结构它表示的不是许许多多的具休事物而是各种知识要素的相互联系和相互作用.
组块是指人们最熟悉的认识单元是人们通过对刺激的不断编码所形成的稳定的心理组合.前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用.
记忆术是有效提高记忆中编码和提取能力的特殊技术.
学习:通过主客观的相互作用在主体头脑内部积累经验’构建心理结构以积极适应环境的过程它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现.
接受学习:将别人的经验变成自己的经验所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的无需自己去独立发现.
发现学习:在缺乏经验传授的条件下个体自己去独立发现’创造经验的过程.
意义学习:学习者利用原有经验进行新的学习理解新的信息.
机械学习:在缺乏某种先前经验的情况下靠死记硬背进行学习.
知识学习:即通过一系列的心智活动在头脑中建立起相应的认识结构。
技能学习：指通过学习而形成合乎法则的活动方式，有心智技能与操作技能。
社会规范的学习：即把外在的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。
思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现是认识活动的高级形式.
分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性.给合指在头脑中把事物的各人部分’各个属性’各个特征结合起来了解它们之间的联系形成一个整体的过程.
比较是把各种事物或同一事物的不同部分’个别方面或个别特点加以对比确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系.
抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性舍弃个别特征和属性的过程.
概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程又可以分为初级概括与高级概括.
直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程.
具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题的思维过程.
抽象逻辑思维是指运用语言符号形成的概念来进行判断’推理以解决问题的思维过程.
聚合思维是指人们根据已知的信息利用熟悉的规则解决问题.也就是从给予的信息中产生逻辑的结论.它是一种有方向有范围有条理的思维方式.
发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息沿着不同的方向和角度思考从多方面寻求多样性答案的一种思维活动.
常规思维是指人产根据已有的知识经验按现成的方案和程序直接解决问题.
创造性思维是重新组织已有的知识经验提出新的方案或程序并创造出新的思维成果的思维活动.
概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式是高级认识活动的基本单元以一个符号就是词的形式来表现.
推理是指从一级具体事物经过分析综合得出一般规律或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动.
心向或心理势:坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向称为心向.
想像是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的心理过程.
能力是指力人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征可以有多种表现形式而智力则只是表现在人的认识学习方面.能力具有两层涵义首先它指个体现在实际”所能为者”其次它又指个体将来”可能为者”.
个体”所能为者”是指一个人的实际能力.
一般能力又称普通能力指大多数活动所共同需要的能力是人所共有的最基本的能力适用于广泛的活动范围符合多种活动的要求并保证人们比较容易和有效的掌握知识.
特殊能力称专门能力指为某项专门活动所必需的能力.
认识能力指接收’加工’储存和应用信息的能力.它是人们成功地完成活动最重要的心理条件操作能力指操纵’制作和运动的能力.
社交能力指人们在社会交往活动中所表现出来的能力.模仿能力指仿效他人的言行举止而起的与之相类似的行为活动的能力.
创造能力指产生新思想’发现和创造新事物的能力.
智商是心理年龄与实足年龄的比例如果二者相等比值为1智商力年龄大于实足年龄其值大于1心理年龄小于实足年龄其值小于1.
智商(IQ)＝心理年龄(MA)/实足年龄(CA)X100这个智商由于是用智力年龄除以实足年龄而求得的因此称为比率智商.
离差智商是确定个体在相同条件的团体中的相对位置它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较面得出的相对分数.
流体智力指一般的学习和行为能力由速度’能量’快速适应新环境的测验度量.晶体智力指已获得的知识和技能由词汇’社会推理以及问题解决等测验度量.
心理测验是指在对心理进行测量时所使用的工具有时也称心理量表.个别测验指那种在同一时间内主试者只能对一个受测者进行施测的测验.
团体测验指能够在同一时间内同一位主式者对多名受测者进行施测.文字测验的题目以文字材料组成并呈现要求受测者用文字或语言的方式作答.
非文字测验的题目不以文字表述受试者不以语言或文字方式作答的测验.速度测验关注的是回题目的速度，要求受测者尽快地作答，完成题目越多越好。
难度测验关注的是被度答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题。
心理特质指的是使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。
信度即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。
效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。
常横是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。
动机是激发’维持’调节人们从事某种活动并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力.
需发是有机体内部生理与心理的不平衡状态它是有机体活动的动力和源泉.诱因是指能够激起有机休的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物.
生理性动机也称驱力是由个体的生理需要所驱动而产生的动机.它以个体的生物学需要为基础对维持个体的生存和发展有着极其重要的作用.
社会性动机是人类所特有的它以人的社会文化需要为基础.
内在动机是由个体的内部需要所引起的动机.外在动机是在外部刺激的作用下产生的是为了获得某种奖励而产生的动机.交往动机是指个体愿意归属于某一团体喜欢与人交往希望得到别人的关心友谊支持合作与赞赏.
成就动机是指人们力求获得成功的内在动力.尽力达成目标的一种内部推动力量。个体的成就动机中售有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向 。
工作动机是最效能’最为复杂的社会性动机之一是一种使个体努力工作高质量创新并不断完善自己工作的动机.匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机在需要得到满足之后便趋于消失.
成长动机是被高级需要所驱使的动机是指个体试图超过他以往成就的动机.情绪情感指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应.
心境是一种具有感染性的’比较平稳而持久的情绪状态.激情是一种爆发快’强烈而短暂的情绪体验.
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应.道德感是根据一定社会的道德标准对人的思想’行为做出评价时所产生的情感体验.理智感是在认识活动中人们认识’评价事物时所产生的情绪体验.
美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验.它是人对自然和社会生活的一种关的体验.
人格是构成一个人思想’情感及行为的特有模式这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质.心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景.包括意识状态’注意’情绪状态’疲劳状态.人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行’方向’强度和稳定水平的结构.心理特征系统是指一个人身上经常地’稳定地表出来的多种心理特征的独特组合它集中反映了一个人心理面貌的类型差异.包括能力’气质’性格三种成分.
自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统包括自我认识’自我体验’自我控制三个子系统.自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控保证人格的完整统一和谐.它属于人格中的内控系统或自控系统.
自我认识是对自己的洞察和理解包括自我观察和自我评价其中自我评价是自我调节的重要条件.认识方式是指人们在对事物’现象或人进行认识的过程中个人所偏爱使用的加工信息的方式也叫认识风格.场独立性的人不太依赖于外界环境他们在对信息进行加工处理时依据内在标准或内在参照与人交往时也很少能体察入微.场依存性的人则要依赖于外界环境处理问题总是依赖于’场”他们在对信息加工处理时依据外在参照与别人交往时也能考虑到对方的感受.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
性格表现了人们对现实和周围世界的态度并显示在他的行为举止中它主要体现在对自己’对别人’对事物的态度上和所采取的言行上它是后天在社会环境中逐渐形成的是人的最核心的人格差异受人的价值观’人生观’世界观的影响.人格特质是个体有别于他人的基本特性是人格的有效组成元素也是人格的测量单位.测验法是在标准化的技术条件下对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。
投射测验一般是由若干个模棱两可的刺激所组成被度可任加解释使自己的动机’态度’感情以及性格等在不知不觉中反应出来然后由主试将其反应加以分析就可以推出若干人格特性.
人际沟通:广义的沟通指的是人与信息的相互作用人与机器之间的信息交流与大自然界的信息交流.狭义的沟通主要指在社会生活中的人际沟通是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程在这个过程中沟通的双方彼此交流各种思想’情感’观念’态度和意见从而建立一定的人际关系.
社会测量法是由心理学家莫雷诺1934年所首创的.这种方法从群体的角度揭示了成员在人际交往与相互作用的过程中形成喜爱’冷淡或反感的人际关系状况并且通过数量化指标的确立这种方法还可以研究群体的结构群体中的威望和权力的分配方式与形式从而诊断群体的积极性水平.群体规范主要指为了保证目标的实现每个群体成员都必须严格遵守的思想’信念和行为的准则.
群体领导主要指群体中具有法定地位并能够影响群体行为的人采取一定的手段协调成员之间的关系领导群体成员实现群体目标的过程.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时个体的行为效率提高的现象.
社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时群体中的成员每人所付出努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象它一般发生在多个个体为了一个共同的目标合作自己的工作成绩又不能单独计算的情况下.
去个体化:在群体中人们有时会感动自己被湮没在群体之中于是个人意识和理解评价感丧失个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代个体难以意识到自己的价值与行为自制力变得极低结果导致人们加入到重复的’冲动的’情绪化的有时甚至是破坏性的行动中去这种现象叫去个体化.
群体极化是指群体成员原已存在的倾向性通过群体的作用而得到加强使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象.群体思维:高凝聚力的群体在进行决策时成员的思维会高度倾向于一致以致于使其他变通行动路线的现实性评估受到压抑.这种群体决策时的倾向性思维方式叫做群体思维.从众指个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象.服从是指按照他人命令去行动的行为也是人际互动的基本方式之一.
心理健康从广义上讲.是指一种高效而满意的持续的心理状态;从狭义上讲心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整’协调一致即知’情’意’行’人格完整协调能适应社会.压力也叫应激是表现出某种特殊症状的一种状态这种状态是由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组成的.
压力源:心理压力的产生原因是复杂的我们将这些具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受的事件或环境称为压力源.
挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰使目标不能达到’需要无法满足时所产和的不愉快情绪反应.
心理防御机制是指个体在潜意识中为减弱’回避或克服现实冲突带来的挫折’焦虑’紧张等而采取的一种防御手段借此保护自己.压抑指把不愉快的经历和体验潜抑到无意识中不去回忆’主动遗忘.
投射指把自己的不当’失误转嫁到他人身上或把自己不能接受的欲望归结为他人的.退行:指表现出与年龄’身份不相符的幼稚行为心理状态像是退回到儿童水平.升华指不易直接表现出来的行为或欲望转化为建设性的活动将低层次的需要和行为上升到高层次的需要和行为.
焦虑障碍是指受不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态它所表现出的行为是多种多样的但有一点是共同的极度焦虑的体验.
发展:在整个的过程中人类个体经历了有序的变化过程.所谓有序的变化就是指变化是一层一层上升的而且在变化中呈现出了不一样的特征呈现出了阶段性的特征.这种有序的变化就是发展.
个体发展心理学是研究个体从出生到衰支的整个过程中的心理发展和变化规律的。
关键年龄或关键期：认为个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”。这个关键的“好时机”就是关键年龄或关键期。
横断研究法是指在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。纵向研究法也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录、目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。
社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。
道德认识是对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认识。
认识是指人对客观世界的认识，它包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。
感知觉是最基本的认识过程，是高级认识活动的基础。依恋行为是通过个体与个体的互动关系建立起来的，交往的双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生了相互的亲密感的关系。
性别社会化是指在不同的文体中，都有关于男性和女性的行为准则，这就是性别模式。
个体在社会化过程中，还必须习得性别模式，进行性别社会化。
第二性征是性发育的外在表现，也是青少年时期的个体身体外形变化的重要标志。第二性征包括生理变化、声音的变化、皮肤的变化、以及阴毛、鬓须、腋毛等变化。
简述心理学主要研究领域?答：心理学近其性质可划分为两大类一类属心理学的理论研究通过各种方法和途径探计心理活动的基本规律;另一类为心理学的实际应用探讨如何使心理学在生活实践的不同领域发挥作用.心理学的理论领域主要包括:实验与认识心理学’人格与社会心理学’发展心理学’心理测量学’生理心理学.心理学的应用领域包括:临订与咨询心理学’教育与学校心理学’工业与组织心理学’广告与消费心理学’法律与犯罪心理学.
意识有哪此不同的状态?这些状态注意有什么关系?答(1)可控制的意识状态在这个状态里人意识最清晰最能集中注意能够有意识地去完成一件事情.(2)自动化的意识状态在这个状态里要求很少注意并且不妨碍同时进行的其他活动.(3)白日梦状态通常在不需要集中注意的情况下自发产生.(4)睡眠状态
意识活动的内容是什么?答(1)对外部事物的觉知(2)对内部刺激的觉知(3)对自身的觉知简述注间的特点与功能?答注意有两个特点:指向性和集中性.指向性是指人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象而忽略了其余对象.集中性是指当心理活动或意识指向某个对象的时候它们会在这个对象上集中起来即精神贯注兴奋性提高.注意的功能:选择功能’维持功能’调节功能.
睡眠可能划分为哪些同阶段?各阶段脑电波的特点如何?答：人的整个睡眠过程可分为五个阶段在同的阶段脑电波有不同的形态变化.第一阶段为过渡期个体感到困倦’意识进入朦胧状态通常持续1-7分钟.这个阶段脑电波为a波频率较慢介振幅较大.第二阶段为轻睡期大约持续10-25分钟这是出现频率更慢为4-7cps .第三、四阶段是觉睡期以 波为主它的频率慢到4cps以下而振幅极大.人们通常要用半小时过到这一阶段梦游’梦呓和尿床等现象多在此时出现.再停留约半个小时然后到睡眠的最后一个阶段称为”快速眼动睡眠”阶段这个阶段之所得名是因为存在一个特殊的现象即快速眼动这时通过仪器可以观测到睡者的眼球有快速跳动现象呼吸和心跳变得不规则肌肉完全瘫痪并且很难唤醒.快速眼动睡眠结束后再循环到 波的轻睡期.如此循环往复一般一个晚上要经过4-6次这样的循环.
什么是失眠?失眠有哪些种类?答按照失眠的原因可以把失虎划分为四类(1)情境性失眠.情境失眠主要是由生活情境的改变造成的生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压力的事件情境性失眠是一种暂性失眠当危机和压力消失或者逐渐适应新的情境时个体就会逐渐恢复正常睡眠.(2)假性失眠.有一些人经常对外宣称自己饱受失眠之苦但其状态良好神采奕奕半点失眠的意思也没有细问之下原来他们每天的睡眠时间少于常人因此认为自己在”失眠”.这种失眠称之为假性失眠这种失眠不是真实的只是当事人在心理上有失眠感而已.(3)失律性眠.这种因生活程序突然改弯而形成的暂时性失眠称为失律性失眠.(4)药物性失眠.睡觉前喝了咖啡’茶或者可乐之类的饮料常常导致精神兴奋以至久久无法入睡.这是咖啡因在发挥作用这种失眠之称之为药物性失眠.还有一种情况由于长期服用安眠药物在心理和生理上形成了对药物的依赖如果不吃或少吃就无法入睡这也是药物性失眠的一种.
人的梦境表出哪些主要特征?答(1)梦境主要与自己有关人们很少梦到公共事务.自我中心是梦境的第一个重要特征.(2)梦境受生活环境影响与当前的生活事件有关是梦的第二个重要特征.(3)睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容.
催眠状态下人的心理表现出哪些主要特征?答(1)感觉麻痹(2)感觉扭曲和幻觉(3)解除抑制(4)对催眠经验的记忆消失.
催眠的原理是什么?它与睡眠有什么区别?答:现在心理学也已经接受催眠的存在把它看作一种特殊的意识现象.但这种现象至今没有得到很好的解释人们提出了各种各样的理论其中影响最大的两种理论(1)催眠是角色扮演.巴伯尔和斯潘诺斯提出了角色扮演理论认为催眠产生于被试在催眠者的诱导下高度合作地扮演了另外一个角色.并且指出是被试对角色的期望和情境因素引导他们以高度合作的态度做出了某些动作.(2)催眠是意识的分离.希尔加德提出催眠的意识分离理论认为催眠将心理过程分离为两个同时进行活动的层面.第一个层面为接受暗示以后所经历的意识活动性质可能是扭曲的;第二个层面是被掩蔽的当时难于觉察的意识经验但其性质是比较真实的称之为”隐蔽观察者”.下是由于隐蔽观察者的存在所以人在催眠状态下也不会完全接受暗示而失去自我
.什么是心理促动药物?答有些药物在使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体的感知觉’情绪和行为等心理活动发生变化这类药物称为心理促动药物.镇静剂兴奋剂迷幻剂简述感觉产生的基本过程?答：产生感觉的第一步是收集信息.第二步是转换.第三不是将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导将信息传到大脑皮层并在复杂的神经网络的传递过程中对传入的信息进行有选择的加工最后在大脑皮层的感觉中枢区域被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉.
简述色觉理论?答(1)三原色说.三原色说是由杨和黑尔姆兹二人提出的也称杨-黑理论他们提出任何颜色都能由三种波长的纯光混合而产生.人具有三种不同形态的锥体细胞.它们分别对红绿蓝三种原色最敏感.三原色说对于有些视觉现象还不能做出很好的解释.(2)拮抗理论.为了解释颜色对比现象黑林提出另一种颜色理论称拮抗理论也简称四色说.他提出人眼对光反应的视觉基本单元是成对组织的有红绿黄蓝四种原色加上黑与白共成三对在光波影响下起作用.拮抗原理也能解释解释颜色互补现象.三原色说可以解释视觉感受器的活动拮抗说可以解释视觉信息自感受器输出后在神经结细胞上的活动过程两种理论互相补充在解释人类色觉的复杂现象都起重要作用.
基本听觉现象有哪些?听觉又是如何产生的?答(1)声音的属性(2)听觉的适应与疲劳(3)声音的混合与掩蔽.知觉的特性?答(1)知觉的选择性(2)知觉的整体性(3)知觉的理解性(4)知觉的恒常性
社会觉的独特性?答(1)认识对象的独特性(2)对他人的行为的期望会影响社会知觉过程.(3)社会知觉加工过程的特殊性.
简述形成社会刻板印象的主要原因?答(1)认知者总是希望根据较少的信息做出全面的推论(2)每一个群体都会有自己独特的目标因而同一群体中的个体就会有许多相似之处(3)接触机会的限制人们通过间接方式得到的信息形成了刻板又由于缺乏直接接触的机会因而印象难以改变(4)社会刻板印象可以满足人们的需要刻板常常与人们的利益或价值发生关系而且还可以快速补充在社会认识过程中的缺失信息(5)自然环境各文化背景的影响.
简述记忆的基本过程?答记忆包括三个基本过程:信息进入记忆系统—编码信息在记忆中储存—保持信息从记忆中提取出来—提取.如何对记忆进行分类?答依据记忆的内容可以分为(1)陈述性记忆和程序性记忆.(2)情景记忆和语义记忆。
简述记忆的三种存储模型?答:记忆的三存储模型认为记忆加工有三个不同的阶段它们分别是感觉记忆’短时记忆和长时记忆.来自环境的信息首先到达感觉记忆.如果这些信息被注意它们则进入短时记忆.正是在短时记忆中个体把这些信息加以改组和利用并作出反应.为了分析存入短时记忆的信息你会调出储存在长时记忆中的知识.同时短时记忆中的信息如果需要保存也可以经过得复述存入长时记忆.
简述短时记忆在心理活动中的重要作用?答：短时记忆也称工作记忆是信息加工系统的核心.信息在短时记忆中一般只保持20-30秒但如果加以复述便可以继续保存.短时记忆中储存的是正在使用的信息在心理活动中具有十分重要的作用.首先短时记忆扮演着意识的角色它使我们知道自己正在接收着什么以及正在做些什么.其次短时记忆使们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像.第三短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用.最后短时记忆保存着当前的策略和意愿.这一切使得我们能够采取和种复杂的行为直至达到最终的目标.一旦缺乏这种短时的储存系统我们的心理能力将受到极大的破坏.正因为发现了短时记忆的这些重要作用在当前大多数研究中被改称为工作记忆.
短时记忆转化为长时记忆有哪些条件?答在短时记忆中信息的保持时间是有限的.如果得不到复述信息即使进入了短时记忆也会迅速消退.复述是使信息保存的必要条件对信息的短时保持及至长时储存都具有十分重要的作用.复述分两种:保持性复述和精细复述保持性复述是指一遍遍地重复识记材料它可以将信息在短时记忆中保持一段时间使之处于活动状态.但这不一定能够将信息编入长时记忆永外保存.精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系.一切信息都是通过短时记忆才转换到长时记忆中去的.为了将信息转入长时记忆一条重要的有效途径是进行精细的复述也就是将当前的信息和已有的知识联系起来赋予它一定的意义并对信息进行组织.
为什么会遗忘?影响遗忘的因素有哪些?答：对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰.消退理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果.干扰理论认为和时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他的刺激的干扰.一旦干扰被解除记忆就可以恢复.干扰又可分为前摄干扰与倒摄干扰两种.前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用.一系列研究表明在长时记忆里信息的遗忘尽管有自然消退的因素但主要是由信息间的相互干扰造成的.一般说来先后学习的两种材料越相近干扰作用越大.长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的被干扰所破坏的仅仅是提取信息的能力.
举例说明你常使用的记忆术.答：记忆术是有效提高自己中编码和提取能力的特殊技术.常用的记忆术有地点法韵律法记笔记.地点法又称位置法是一种传统的记忆术地点法的原理是将一组熟悉的地点与要记的东西之间建立起联系主要利用视觉表象以地点位置作为以后的提取线索.韵律法是对一些纯语言的材料最明显有效的记忆方法是靠韵律去记忆内容也称口诀法.记笔记是学生最为常用的记忆术.记笔记的最好方法是对所听到的内容进行思考找出各种材料间的关联清晰准确地总结主要的观点和例证.
什么是学习?学习有哪些类型?答学习是通过主客观的相互作用在主体头脑内部积累经验’构建心理结构以积极适应环境的过程它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现.依学习方式划分可将学习分为接受学习与发展学习’意义学习与机械学习.依学习内容可将学习划分为知识学习’技能学习和社会规范的学习.
学习与记忆有什么关系?答：美国心理学家梅耶(1987)在整合有关理论及学习过程模式的基础上提出了一种简化的学习过程模式.该模式认为学习者在外界刺激的作用下首先产生注意(A)通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息忽视其他无关刺激同时激活长时记忆中的相关的原有知识(B).新输入的信息进入工作记忆后学习者找出新信息中所包含的各种内在联系(C)并与激活的原有的信息相联系(D).最后被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来(E).在特定的条件下学习者被激活’提取有关信息通过外在的反应作用于环境.简言之新信息被学习者注意后进入短时记忆同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆.新旧信息相互作用产生新的意义并储存于长时记忆系统或者产生外在的反应.物.在动机中需要与诱因是紧密相连的.需要比较内在’隐蔽’是支配人们行动的内部原因;诱因是与需要相联系的外界刺激物它吸引有机体的朝向性活动并使需要有可能得到满足.所以需要推动人们去活动并使活动朝向外界的诱因从而使活动具有目的性和方向性.当人们的需要得到满足后诱因的吸引力降低动机的强度也随之减弱或消失.
简述动机强度与工作效率的关系?答动机对于提高活动效率具有重要意义一般来说人们似乎认为动机越强活动效率越高.但事实并非如此.研究证明各种活动都存在动机的最佳水平.动机过强或不足都会使工作或学习效率降低中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率.研究还发现动机的最佳水平随活动性质的不同而不同.在简单容易的活动中工作效率随动机的提高而上升当活动难度加大时动机强度要降低这样才有利于提高工作效率.
生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色?答：(1)生理性动机也称为驱力是由个体的生理需要所驱动而产生的动机.它以个体的生物学需要为基础对维持个体的生存和发展有着极其重要的作用.如饥’渴’缺氧’母性’性欲’排泄’疼痛等这些都是保证有机体生存和繁衍的最基本的生理性动机.生理性需要得到满足后相应的生理性动机水平便趋于下降.(2)社会性动机是人类所特有的它以人的社会文化需要为基础.人在成长的过程中要逐渐社会化接受其所在社会文化的熏陶.为得到社会的认同同时也满足自己的社会文化需要就会产生各种社会性动机如工作动机交往动机成就动机成长动机等.由于社会性动机是在一定的社会环境中逐渐形成和发展的所以它与特定的社会文化关系十分密切.社会性动机推动人们从事社会活动参与社会团体并在其中获得认可地位与成功感.社会性动机是人类某些高级需要所产生的所台如果社会性动机长期得不到满足虽然不会危及人的生命但却有可能导致适应不良出现某种心理障碍.在个体发展的过程中高级需要出现得比较晚因此社会性动机也会比生理性动机出现得晚些.
如何培养较高的成就动机水平?答成就动机是指人们力求获得成功的内动力.一个人对自己认为重要的’有价值的事情会努力去克服困难尽力达成目标的一种内部推动力量.个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向.一般认为成应动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务其追求成功的倾向大于回避失败的倾向成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务.
要想培养高成就动机水平应当做到以下几个方面(1)具有挑战性与创造性.高成就动机水平的人喜欢探新求异具有开拓精神喜欢富于挑战性的任务并全力以赴获取成功.这种人更富于创造性他们总是力图将每件事做得尽可能的好.(2)具有坚定信念.高成就动机水平的人行为目标明确对自认为有价值的事情会持之以恒坚持不懈做到底无论遇到多大困难他们都始终对之抱有成功的期望.(3)正确的归因方式.高成就动机水平的人常把以往的成功归因于能力与努力而把失败归因于缺乏努力这种可变的内在因素上这种归因方式会使他们今后更努力地去改变自身不利于成功的缺点不断努力不断进取.低成就动机水平的人则会把以往的失败归因于缺乏能力这种稳定的’不可变的内在因素上而把成功归因于外在原因这种归因会使他们安于现状’消极被动过于自责不思进取.这是应当避免的.
什么是情绪?情绪的基本成分与种类有哪些?答：我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应称之为情绪情感.情绪的构成包括三种层面.在认知层面上的主观体验在生理层面上的生理唤醒在表达层面上的外部行为.当情绪产生时这三种层面共同活动构成一个完整的情绪体验过程.
情绪情感可以进行如下的分类(1)情绪的基本形式.人类具有四种基本的情绪:快乐’愤怒’恐惧和悲哀.(2)情绪状态.依据情绪发生的强度’速度’紧张度’持续性等指标可将情绪分为心境’激情和应激.(3)情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验.一般情感可以分为:道德感’理智感和美感.
情绪的主要表达方式是什么?答表情是情绪表达的一种方式与是人们交往的一种手段.人们除了言语交往以外还有非言语交往如表情.表情比言语更能显示情绪的真实性.情绪作为一种内心体验一旦产生通常会伴随相应的非言语行为如面部表和身体姿势等.人类表情可以分为三类:面部表情’身段表情和语调表情.
情绪对我们的身心健康有何影响?答：人对社会适应是通过调节情绪来进行的情绪调控的好坏会直接影响到身心健康.积极的情绪有助于身心健康消极的情绪会引起人的各种疾病.一项长达30年的关于情绪体验与健康关系的追踪研究发现所轻时性情压抑’焦虑和愤怒的人患结核病’心脏病和癌症的比例是性情沉稳的人的倍.所以积极而正常的情绪检验是保持心理平衡与身体健康的条件.曾有人说过一个小丑时进城胜过一打医生就非常形象地说明了情绪对人身体健康的影响.
简述情绪与动机的关系?答：情绪与动机的关系十分密切主要体现在两个方面(1)情绪具有激励作用.情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为.从情绪的动力性特征看分为积极增力的情绪和消极减力的情绪.有些情绪同时兼具增力与减力两种动力性质如悲痛可以使人消沉也可以使人化悲痛为力量.(2)情绪被视为动机的指标.情绪也可能与动机引发的行为同时出现情绪的表达能够直接反映个体内在动机的强度与方向.所以情绪也被视为动机潜力分析的指标即对动机的认识可以通过对情绪的辩别与分析来实现.动机潜力是在具有挑战性环境下所表现的行为变化能力.情绪指标反映出人们动机潜能的个体差异.
人格的含义及人格具有哪些特征?答：人格是构成一个人思想’情感及行为的特有模式这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质.人格具有(1)独特性(2)稳定性(3)统合性(4)复杂性(5)功能性.
简述人格系统的成分.答：人格是一个复杂的结构系统它包括许多成分.(1)知—情—意系统.心理过和包括知情意三大方面认知过程’情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象但是每个人在这三大过程中却表现得千差成别这种个体差异现象是人格的成分.(2)心理状态系统.心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动北景.包括意识状态’注意’情绪状态’疲劳状态等.(3)人格动力系统.人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行’方向’强度和稳定水平的结构.包括需要’动机’兴趣’价值观和世界观等.(4)心理特征系统.这一系统包括能力’气质’性格三种成分.(5)自我调控系统.这是以自意识为核心的人格调控系统包括自我认识’自我体验’自我控制三个子系统.人格系统之间并非完全独立相互之间会有重合这种重合性使各成分之间具有相互影响’相互制约的关系也使人格构成一个整体.上述五种人格系统成分的独特结合构成了每个人的独特人格.
什么是人际交往的心理需要?答从产生行为动机的心理需要来看人际交往的心理需要可以分为三个方面:本能’合群需要和自我肯定的需要.(1)本能.强调本能作用的心理学家认为人的交往需要是一种本能是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力它通过遗传直接传递给后代.(2)合群需要.心理学家沙赫特发现当个体对周围环境缺乏了解和把握当个体心情紧张’有高恐惧感时他们倾向于寻求与他人在一起倾向于寻求他人伴同.而处于低恐惧的情况下这种合群的需要并不那么强烈.可见与人交往能增加人的安全感减低恐惧感.适当的人际交往是人类个体满足自身合群需要的手段.(3)自我肯定需要.在社会生活中与他人进行有效的交往了解别人对自己的态度和评价就可以使我们更好地了解自己确立自己在群体中的地位并树立相应的可行的奋斗目标.总这我们在社会生活中绝对离不开人际交往人际交往是我们认识自己的主要社会来源.我们在在人际交往过程中也不能过分依赖于某一个人的观点来评价自己认识自己应该学会以辩证的’全面的’发展的观点来认识自己.
什么是人际沟通?它的基本功能是什么?答(1)广义的沟通指的是人与信息的相互作用人与机器之间的信息交流与大自然界的信息交流.狭义的沟通主要指在社会生活中的人际沟通是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用的过程.在这过程中沟通的双方彼此交流各种思想’情感’观念’态度和意见从而建立一定的人际关系.(2)沟通最基本的功能就是能够促进人们之间的相互了解协调人们的社会生活使们的行为能够更好地适应社会环境从而使社会生活维持动态平衡.沟通还具有需要满足的功能个人通过表达自己的身心状态实现与他人的联系明确人际关系的行动方向从而使自我价值得以实现.
简述非言语沟通的类型和功能?答：非言语沟通主要指说和写(语言)之外的信息传递包括手势’身体姿态’音调(副语言)’身体空间和表情等.非言语沟通的类型主要有(1)表情(2)眼行为.眼行为的功能主要有注意’劝说’调节和表达情感.(3)身体语言或身体动作.身体语言大致可分为四类:象征’说明’调节’情感表露.(4)服饰(5)讲话风格(6)人际空间.
人际吸引的主要条件有哪些?它们之间有什么关系?答(1)相似性与互补性(2)个人品质(3)接近性与熟悉性.
什么是群体?群体有哪些基本特征?答：通常将成员之间相互依赖’相互影响的集合体称作群体.群体的成员一般都有直接的接触或互动.群体的主要功能有(1)给成员以心理上的归属感.(2)使成员具有认同感.(3)使成员获得社会性支持.
什么是社会助长和社会惰化它们的主要原因有哪些?答：(1)社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时个体的行为效率提高的现象.社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象它一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作自己的工作又不能单独计算的情况下.(2)出现社会惰化的原因可能有三个:第一社会评价的作用.第二社会认识的作用.第三社会作用力的作用.
分析去个体化现象的发生过程和原因.答：(1)去个体化是由费斯廷格等提出的.他们认为在群体中人们有时会感动自己被湮没在群体之中于是个人意识和理解评价感丧失个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代个体难以意识到自己的价值与行为自制力变得极低结果导致人们加入到重复的’冲动的’情绪化的有时甚至是破坏性的行动中去这种现象叫做去个体化.群体的规模越大气氛越强烈越易于引发人的去个体化状态.(2)导致去个体化的主要原因有两个:1.匿名性.个体在匿名状态下个人的一切活动和行为都不被标识于是自己对自己行为的责任意识也就减低了往往会认为没有人能够对自己有所评价因此个体对自己的行为就会失去控制.2.个体处于群体中会受外在因素的影响使自己的注意高度集中于他人的反应以及周围所发生的戏剧性事件或者由于药物’酒清’催眠等的作用使个体进入极端的自我卷入从而降低了自我意识.
简述群体极化及分析群体极化的原因.答(1)所谓群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性通过群体的作用而得到加强使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象.(2)造成群体极化的原因主要有:第一群体使个人的责任得到分散.第二群体内的信息交流使个体倾向于认为自己掌握了足够多的信息.第三群体领导者的冒险信息促进了整个群体的冒险性.第四社会比较的机制使群体成员之间互为影响.第五竞争性的群体气氛鼓励冒险.
心理健康的概念是什么?什么样的人才称得上心理健康?答从广义上讲心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态;从狭义上讲心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整’协调一致即知’情’意’行’人格完整协调能适应社会.界定一个人心理健康与否应遵循三条基本原则(1)心理活动与外部环境是否具有同一性.(2)心理过程是否具有完整性和协调性.(3)个人心理特征是否具有相对稳定性.
心理健康标准的基本内涵是什么?答(1)有正常的智力水平(2)能够了解并接受自己(3)能与他人建立和谐的关系(4)善于调节与控制情绪(5)有良好的环境适应能力.增进心理健康的方法有哪些?答(1)具有良好的心理品质预防心理障碍的发生.(2)开发自己的种种潜能提高工作和生活质量(3)激发自己的非智力因素尝试创造性的学习和工作.(4)提高自己人际交往的能力增强自己的社会适应性(5)增强自我意识培养自我评价能力.
引发压力的原因有哪些?压力会带来什么样的身心反应?答:心理压力的产生原因是复杂的我们将这些具有威胁性或伤害性并因此带来的压力感受的事件或环境称为压力源.生活中的压力源可能存在于人们自身也可能存在于环境中.但是人类最主要的压力源是人人际关系是造成压力的最主要来源.心理学家在研究中把造成压力的各种生活事件进行分析提出了四种类型的压力源(1)躯体性压力源(2)心理性压力源(3)社会性压力源.(4)文化性压力源.压力下的身心反应主要有以下种(1)压力下的生理反应(2)压力下的心理反应.
影响人的压力感的因素有哪些?答:影响不同的人压力感有很大差异的主要因素可以归结为:(1)经验(2)准备状态(3)认知(4)性格.
人们处理压力有哪些方法?答(1)不良的应对方法:依赖药物’酗酒抽烟.(2)正确的应对方法:了解自己的能力制定切实可行的目标.劳逸结合积极休息培养业余兴趣爱好.加强体育锻炼生活有规律睡眠充足.建立和扩展良好社会支持系统拥有朋友.积极面对人生自往豁达知足常乐笑口常开.改变不合理观念通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应状况.
什么是挫折?挫折后的反应有哪些?如何应对挫折?答挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰使目标不能达到’需要无法满足时所产生的不愉快情绪反应.人们遇到挫折后的反应为(1)攻击行为(2)冷漠(3)幻想(4)心理防御机制.挫折的对策(1)正确认识挫折(2)改变不合理观念(3)加强修养勇于实践(4)优化自身人格品质.
焦虑包括哪几种类型?分别说明.答(1)广泛性焦虑障碍.有广泛性焦虑障碍体验的人持续感到害怕但无法指出具体害怕什么.这种无来由的恐惧症状可以持续几个月或更长.(2)恐慌障碍.有恐慌障碍的人则会体验到突然的’强烈的’不断出出的并且常常是无法预测的焦虑行为的袭击.这种焦虑可能只持续几秒钟也可能持续几小时或几天而后会消失却又会在不经意间重新出现.(3)恐惧症.恐惧症是对一些非常特异的场合在并无危险的情景下产生极度强烈的害怕.在有些人身上几种恐惧可能同时出现可分为:广场恐惧症’社会恐惧症’特殊恐惧症.(4)强迫症.有强迫症的人常常没有理由地重复一些思想和行动.(5)创伤后应激症.创伤后应激症最常见的表现是对创伤事件的重复体验.
简述克服焦虑有哪些应对策略?答(1)认清焦虑状况.克服焦虑的第一步要先认识焦虑症状以及会带来什么影响.当身体思维和心理出出以下症状时就知道自己正处于焦虑状态中.(1)身体:心跳加速’呼吸短促’郁闷’食欲差’恶心’失眠’尿频’流汗等.(2)思维:记忆力减退或混淆’易分心’思维难以集中’反复想同一件事情等.(3)心理:易怒’不耐烦’紧张’害怕’坐立不安’恐惧’沮丧’警觉戒备等.(2)克服焦虑的三个原则(1)不回避(2)正面迎战(3)做记录(3)学会放松自己(4)运用想像减轻焦虑(5)进行理性思考.
简述发展心理学主要有哪些研究方法?它们各自的特点?答:发展心理学的研究方法主要有(1)横断研究法.横断研究法就是在同一时间里研究不同年龄验的被试的心理发展水平并对其进行比较.这种方法中以同进研究较大的样本可以较短的时间收集较大量的数据资料避免过多耗资省时’省力因而很受欢迎但缺乏系统连续性.(2)纵向研究法.纵向研究法也叫跟踪研究主要指在比较长的一段时间里对所选取的被试进行追踪研究对其心理发展进行有系统的定期观察’记录’目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律.这种方法是显而易见它要求在所研究的发展时期里反复观察和测量同一组个体它能够较为系统地’详细地了解个体的心理发展的连续过程和量变质变规律有利于揭示个体心理发生发展与时间因素的对应关系.但由于纵向研究的时间较长随着研究的进行被试可能会因为各种原因有所流失所以会影响研究结果的可信性和意义在纵向研究中需要对被试反复进行测查这可能会影响到被试的正常发展影响到被试的情绪和态度因而也会影响到研究结果的可靠性.纵向研究的时间长有时还会经历社会的变迁因而环境变化所引起的变量会不断增多给研究带来困难纵向研究通常耗资较大需要研究极大的投入.(3)群体序列研究法又叫聚合交叉研究法.既克服了纵向研究发缺陷又保持了横断研究的长处因而其科学性和实用性都很强.群体序列研究设计既可以在短期内了解各年龄阶段的青少年个体的学校适应行为的特点的总体状况又可以从纵向发展的角度认识青少年的学校适应行为随年龄或年级增长而出现的变化和发展规律还可以探讨社会环境历史因素的影响作用.简述新生儿的条件反射及特点.答胎儿出生后约一个月的时间叫做新生儿时期.个体在胎儿阶段就已经开始形成反射但这还并不是心理现象.胎儿并不能形成条件反射他们的反射只是无条件反射.大约在出生后两周未的时间新生儿开始有可能在外界刺激的影响下在无条件反射的基础上形成条件反射.新生儿最初的条件反射是由母亲喂奶的姿势引起的由皮肤感受器接受刺激而产生了食物性的条件反射.
新生儿最初形成的条件反射具有以下几个特点(1)形成速度很慢(2)形成以后不很稳定.(3)不易分化.新生儿所形成的条件反射标志着儿童心理现象的发生标志关作为个体的人心的心理’意识的最原始的形态的出现.
简述青少年时期个性发展的特点.答(1)自我意识的发展.自我意识指个体对其自身的意识包括三个层次:对自己机体及其状态的意识对自己肢体活动状态的意识对自己思维’情感’意志等心理活动的意识.(2)情绪表现的矛盾性特点.由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富其情绪的表现形式也不再单一但又不能够像成人的情绪那样稳定因而表现出了两面性.(3)人际关系发展的新特点.青少年时期的人际关系发生了很大变化青少年个体在对待朋友’父母以及异性方面表出了新的特点.
成年初期在心理发展上有哪些主要的特点?答(1)求职与升学.个体从18’19岁到45岁左右通常称为成年初期.这时候他们开始面临求职和升学问题.选择什么样的专变’职业成了这时候的个体的一个最重要的问题.因为它关系到个体未来的生活道路.(2)婚恋与生育.成年初期的另外一个重要生活任务就是发展亲密的人际关系寻找生活的伴侣建立家庭养育子女.
中年期在心理发展上有哪些主要特点?答(1)生理的变化及其适应.人到中年感知觉开始发生明显的变化先是听觉开始衰退尤其是对于频率较高的声音中年人往往听起来很费力接着是视沈的减弱许多中年人需要借助于老花眼镜才能够清楚地阅读再后业味觉’嗅觉等都有不同程度的衰退现象.(2)中年危机.中年期是一个从成年到老年的过渡时期它面临着各种各样的转折和冲突.来自于自身生理变化方面’家庭生活变化方面和事业变化方面的压力构成了中年危机.
试述心理学在生活’学习和工作上有什么意义?答:学习心理学目的就是了解人类的心理活动规律把心理学知识直拦接用于实际工作提高工作效率.它既有助于对自己有个比较清晰的了解和认识能够调节控制自己的行为同时知己知彼搞好人际关系对社会发展’人类进步起一定的促进作用.(1)认识内外世界.学习心理学可以加深人们对自身的了解.通过学习心理学.
你可以知道自己为什么会做了某些行为?这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动以及自己现在的个性’脾气等特征又是如何形成的?答(1)你也可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中通过他人的行为推断其内在的心理活动从而实现对外部世界的更准确的认知.(2)调整和控制行为.心理学除有助于对心理现象和行为做出描述性解释外它还向我们指出了心理活动产生和发展变化的规律.人的心理特征具有相当的稳定性但同时也具有一定的可塑性.因此我们可以在一定范围内对自身和他人的行为进行预测和调整也可以通过改弯内在外在的因素实现对行为的调控.可以尽量消除不利因素创设有利情境引发自己和他人的积极行为.(3)直接应用在实际工作上.心理学分理论研究也应用研究两大部分理论心理学的知识大部分是以间接方式指导着我们的各项工作时而应用研究的各个分支在实际在工作中则可以直接起作用.
举例说明人的不同注意在生活中所起的作用.答：按照注意选择方向上的目的是否明确以及意志努力的参与程度上的差异,可以将注意分成不随意注意’随意注意和随间后注意三种.(1)不随意注意.不随意注意是指事先没有目的’也不需要意志努力的注意.引起不随意注意的原因包括刺激物本身的特点以及人身的状态.不随意注意既可帮助人们对新异事物进行定向使们获得对事物的清晰认识也能使人们从当前进行的活动中被动地离开干扰他们正在进行的活动因而具有积极和消极两方面的作用.(2)随意注意.随意注意是指有预定目的’需要一定意志努力的注意.它是注意的一种积极’主动的形式.是在不随意注意的基础上发展起来的是人类所特有的心理现象.随意注意也受到多种因素的影响,活动目的越明确’越具体’越容易引起随意注意,有趣的事物也容易引起随意注意,正确地组织活动,也关系到随意注意的引起和维持对和自己的知识经验有一定的联系同时又保持一定的新异性的事物人们更容易维持注意.(3)随意后注意.随意后注意是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式.它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征.随意后注意既服从当前的任务要求又可以节省意志的努力,因此有利于完成长期的’持续性的任务.日常生活中,我们应该注意对随意后注意的利用，在面对学习活动和工作任务的时候，多增加对这些任务的了解，试着让自己真心喜爱上这些活动，从中发掘出成就感，这样才能保持我们对建设性任务的长期而稳定的注意.
举例说明注意与意识的关系?答注意和意识既有联系又区别.首先注意不等同于意识.一般说来，注意一种心理活动或”心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验供了这样一种机制，决定什么东西可以成为意识的内容而什么东西不可以.只有被注意到的内外刺激，才被个体所觉察，进而产生意识.其次注意又和意识密不可分.注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态.在可控制的意识状态下，人的注意集中在对当前有意义的内容上，得到的认识比较清晰和深刻.自动化的意识状态本身要求很少的的注意，相应的意识参与成分也相对较少，这时你对反映的对象没有清晰的了解，是注意被分配到其他方向的结果.在白日梦状态，人的意识内容不断地变化，实际在这些内容上所分配到的注意极少，心理紧张性也很低，因此，它才不断变化，不会停留在一个问题上.至于睡眠状态，我们处于一种无意状态下，可以讲这个时候注意已经基本停止了活动。只有受到很强的刺激
才会引起你的注意
到这个时候
你也就是醒来了
转入了觉醒状态
或说有意识的状态.
论述晕轮效应在教育过程中的不良影响.答晕轮效应指人们对他人的认识判断首先主要是根据个人的好恶得出的
然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象.如果认知对象被标明是”好”的
他就会被”好”的光圈笼罩着
并被赋予一切好的品质
如果认知对象被标明是”坏”的
他就会被”坏”的光圈笼罩着
他所有的品质都会被认为是坏的.心理学戴恩等人曾用实验证实了晕轮效应的存在.它的研究说明
当人们由于认知对象的外表魅力而对其产生了好感或坏感以后
就会据此对认知对象的其他品质或特点进行信息整合
这些其他的信息也就被笼罩上了”好的”或”坏的”晕轮.在学校教育过程中
如果教师对学生的品行评价不是根据学生的实际情况
而是受学生的外貌’衣着’家庭背景等方面的影响
就不能公正地对待学生
给教育带来负面影响.
结合实际论述社会认知过程中信息整合的特点.答社会认知过程中的信息整合方式有一定的独特性.一般认为社会认知信息整合过程中主要以下几种效应(1)首因效应和近因效应.首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中
最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象.近因效应指在总体印象形成过程中
新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象.近因效应一般不如首因效应明显和普遍.在印象形成过程中
当不断有足够引人注意的新信息
或者原来的印象已经淡忘时
新近获得的信息的作用就会较大
当人们在回忆旧信息发生困难时
对别人的判断就要依赖于目前的情境
就会发生近因效应.个性特点也影响近因效应或首因效应的发生.一般心理上开放’灵活的人容易受近因效应的影响
而心理上保持高度一致
具有稳定倾向的人
容易受首因效应的影响.(2)晕轮效应. 晕轮效应指人们对他人的认识判断首先主要是根据个人的好恶得出的
然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象.如果认知对象被标明是”好”的
他就会被”好”的光圈笼罩着
并被赋予一切好的品质
如果认知对象被标明是”坏”的
他就会被”坏”的光圈笼罩着
他所有的品质都会被认为是坏的.心理学戴恩等人曾用实验证实了晕轮效应的存在.它的研究说明
当人们由于认知对象的外表魅力而对其产生了好感或坏感以后
就会据此对认知对象的其他品质或特点进行信息整合
这些其他的信息也就被笼罩上了”好的”或”坏的”晕轮.(3)社会刻板效应.社会刻板印象指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法
也是一种概括而笼统的看法.当人们采用这些较为固定的看法去识别一个具体的人
去对他进行判断’推测和概括的时候
就有可能出现偏差
这就是社会刻板效应.社会刻板印象是对社会群体最简单最经济的认识
它有利于对某一群人做概括的了解
但也容易使人形成”先入为主”的偏见
造成社会认知的偏差
阻碍人与人之间的正常的交往.社会刻板印象在社会认知过程中既有积极的作用
又有消极的作用.社会刻板印象也并不是一成不变的
人的文化水平越高
他所持的社会刻板印象就越容易改变.另外
一个人对社会刻板印象的性质越了解
他也越容易改变自己所持的社会刻板印象.
论述长时记忆的编码’储存与建构.答长时记忆是信息经过充争的加工以后
在头脑中保持很长时间的记忆.我们知道
一切信息都是通过短时记忆才转换到长时记忆中去的.为了将信息转入长时记忆
一条重要的有效途径是进行精细的复述
也就是将当前的信息和已有的知识联系起来
赋予它一定的意义
并对信息进行组织.(1)长时记忆对信息的编码方式主要有两种:语义代码和视觉代码.语义代码
将信息成功地编码进行入长时记忆是相对深度水平加工的结果.为了做到深度加工
人们往往忽略了刺激的物理特征或其他细节
集中在信息的意义方面.因此
在短时记忆中主要涉及的是听觉代码
而在长时记忆中主要涉及的是语义代码.在长时记忆中
人们更多对一般意义或一般的观念编码
而不去记事物的特定细节.在长时记忆中
语义代码占主导地位.视觉代码
尽管长时记忆一般涉及语义代码
但人们也将视学表象编入长时记忆.人们同时使用了视觉和语义两种代码进行编码
利用两种代码表征
比仅仅使用一种代码在提取时可利用的线索多
所以记忆效果更好.(2)长时记忆的储存模型.长时记忆的容量大
保持的时间长
一般被认为是无限的.长时记忆并不是对信息的被动接收与保存
从某种程度上说
它的储存是一个对信息的建构过程.首先表现为归类方式
归类表现为对于相关或相似的项目
无论在有序或无序的条件下呈现
都是按一定的类别组织起来记忆的.其次
当各种信息在要概念上有一定层次的逻辑关系时
在记忆中就会按照它们的共同特性构成一个多层次的概念体系
这种有层次的组织结构可以有力地提高记忆效果.但是
并非所有信息都能很好地组织结构地一个层次化的系统框架里
有些知识被组织在体系不大清晰的框架中
称为语义网络.依据语义网络
当你想到一个单词的时候
很容易地会想起与之有联系的其他各词
这个过程在理论上叫做扩散激活.通过上述几种组织方式
人的种知识经验就在长时记忆中
构成了一个比较稳定的网络
在心理学中称为图式.图式是一种心理网络结构
它表示的不是许许多多的具体事物
而是各种知识要素的相互联系和相互作用.图式对记忆有重要影响
一方面
图式中的一般性知识为编码新信息提供了基础
有助于接受新事物并具有个人特点
另一方面
图式中的一般性知识极大地影响着信息的回忆效果
它使长时记忆中的信息得到激活后
往往不是直接的简单向外提取
而是经过推理进行建构
提取出来的是按照图式改造过的信息.总而言之
人们利有现有的知识组织新的信息
并将新的信息和原有的图式结合起来
不断地建构和发展着庞大而有序的记忆系统.
论述记忆中的遗忘现象受到哪些因素影响?答遗忘与提取的线索有关
提取线索使我们能够回忆起已经忘记的事情或者再认出储存在记忆中的栋西.一个线索对提取的有效性主要依据:(1)与编码信息联系的紧密程度.在长时记忆中
信息经常是以语义方式组织的
因此
与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取.(2)情境和状态的依存性.一般来说
当努力回忆在某一环境下学习的内容时
人们往往能够回忆出更多的东西.因为事实上我们在学习时
不仅将要记忆的东西予以编码
也会将许多发生在同时的环境特征编入了长时记忆.这些环境特征在以后的回忆中就成为有效的提取线索.环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象叫做情境依存性记忆.同外部环境一样
学习时的内在心理状态也会被编入长时记忆
作为一种提取线索
叫做状态依存性记忆.这种心境引起的记忆差别在人们试图回忆对自己有意义的情节时往往非常明显.因为人们总是将往事赋予一定的个人情绪色彩.(3)情绪的作用.个人情绪状态和学习内容的匹配也影响记忆.心境一致性效应既存在于对信息的编码中
也包含在对信息的提取里.情绪对记忆的影响强度取决于情绪类型’强度和要记的信息内容.一般来说
积极情绪比消极情绪更有利于记忆
强烈的情绪体验能导致异常生动’详细’栩栩如生的持久性记忆.
论述常用而有效的学习策略和方法.答(1)复习策略.复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学习
主要用于信息的长时记忆与保持.根据遗忘发生的规律
可以采取适当的复习策略来克服遗忘
即在遗忘尚未产生之前
通过复习来避免遗忘.复习应注意复习时间
复习的次数和复习的方法.复习策略的主要目的在于使信息在头脑中牢固保持.复习策略应该与其他的学习策略协同作用
共同促进学习效率的提高.(2)组织策略.组织策略即根据知识经验之间的内在关系
对学习材料进行系统’有序的分类’整理和概括
使之结构合理化.应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工
进而促进对所学内容的理解与记忆.组织策略侧重于对学习材料的内在联系的建构
更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料.几种常用的组织策略有群集’摘录’划线’列提纲.
论述思维及思维的分类?答思维是以人已有的知识为中介
对客观事物的概括的’间接的反映.它借助语言’表象或动作实现
是认知活动的高级形式.人们运用头脑里已有的知识经验对直接输入的感觉信息进行加工’处理’提出假设’做出推和判断
这个过程就是思维.根据不同的标准
可以所思维划分为同的种类
(1)根据思维过程所凭借的中介的不同
可以把思维划分为直觉动作思维’具体形象思维和抽象逻辑思维.直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程.这种思维依赖于实际的动作.3岁前的幼儿只能在动作中思考.具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题的思维过程.这种思维活动主要表现在3-7岁的学龄前的儿童上
它们更多地运用形象思维解决问题.抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念来进行判断’推理’以解决问题的思维过程.它是人类思维的典型形式.(2)根据思维活动探索目标的不同方向
可以划分为聚合思维和发散思维.聚合思维是指人们根据已知的信息
利用熟悉的规则解决问题.这是一种有方向’有范围’有条理的思维方式.发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息
沿着不同方向和角度思考
从多方面寻求多样性答案的一种思维活动.(3)常规思维和创造性思维.常规思维是指人们根据已有的知识经验
按现成的方案和程序直接解决问题.创造性思维是重新组织已有的知识经验
提出新的方案或程序
并创造出新的思维成果的思维活动.创造性思维是多种思维的综合表现
它既是发散思维与聚合思维的结合
也是直觉思维与分析思维的结合
它包括理论思维
又离不开创造想像.
影响创造性思维的因素有哪些?答(1)智力因素.心理学的研究指出:高创造力者必有高智力’高智力却不能保证有高创造力
在一定的智商分数这下
二者有显著的正相关
在此之上
二者的相关不显著.(2)人格因素.一些心理学通过比较高创造性个体和低创造性个休发现:高创造性个体经常具有某些典型的人格特征
如独立性’自信’对复杂问题感兴趣’审美取向和冒险精神等.有人提出创造性人格特征包括:智力中上
敏锐的观察力’思维的流畅性’思维的变通性’思维的独创性’思维的精致性’怀疑性’持久性’智力的游戏性’幽默感’独立性’自信心.(3)环境因素.环境因素的影响有积极的和消极的两个方面
它们主要通过个人的活动动机起作用.其中尤为重要的是宽松的外部环境和正确的激励促使内部动机发挥作用.不适当的外在奖励’任务’评价和监督等往往会导致内在动机下降
只靠高水平的外在动机
反而会使创造力遭到扼杀.(4)动机因素.人类的任何行为’活动的产生和维护都离不开动机
创造性活动同样需要动机的维持与激发.动机因素中
内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥和发展
谈变如何培养和训练儿童的创造性.答对儿童进行创造性思维训练
提高儿童的创造性水平主要通过(1)建立目标与意向.(2)训练基本的技巧.(3)鼓励个体取得某领域的具体知识.(4)刺激和鼓励好奇心.(5)建立动机
特别是内部动机.(6)建立自信
鼓励冒险精神.(7)强调掌握和自我竞争.(8)培养有关创造力和创造性思维的信念.(9)提供选择和发现的机会.(10)促进自我管理技巧.(11)传授创造性思维的策略与技术.(12)运用例子.国内有的学者曾指出创造性思维训练应包括三方面的内容:发散思维训练’直觉思维训练和形象思维训练.发散思维的训练可以通过头脑风暴法进行
直觉思维训练可以通过鼓励学生大胆猜测’大胆假设’大胆想象等进行;形象思维训练可以让儿童到大自然中去
接触大自然中的各种事物
通过发展表象系统来实现.
何谓流体智力与晶体智力
二者在发展上有什么区别?答流体智力指一般的学习和行为能力
由速度’能量’快速适应新环境的测验度量.晶体智力指已获得的知识和技能
由词汇’社会推理以及问题解决等测验度量.液体智力主要作用是学习新知识和解决新异问题
它主要受人的生物学因素影响
晶体智力测量的是知识经验
是人们学会的东西
它的主要作用是处理熟悉的’已加工过的问题.晶体智力一部是是由教育和经验决定的
一部分是早期流体智力发展的结果.随着年龄的增长
流体智力和晶体智力经历了不同的发展历程.和其他生物学方面的能力一样
流体智力随生理成长曲线的变化而变化
在20岁左右达到顶峰
在成年期保持一段时间以后
开始逐渐下降
而晶体智力的发展在成年期不仅不下降
反而在以后的过程中还会有所增长.由于流体智力影响晶体智力
它们彼此相关
因此
我们可以假想
不管人的能力有多少种
也不论要处理的任务性质如何
在一切测验分数或成绩的背后
存在一种类似于g因素的一般心理能力.
试说明影响智力发展的各种因素和作用.答一般而言
一方面智力受个人先天的生物因素的影响
另一方面智力也受个人的后天因素的影响
这些先天和后天的因素往往交织在一起
共同影响智力的发展过程与水平差异.(1)遗传因素对智力的影响.1家庭谱系研究.在生物学上
一个家庭或家庭中的所有成员都具有一定的共同遗传基因.2双生子研究.在生物学意义上
同卵双生子是由同一个受精卵分裂而来
它们具有完全相同的遗传基因.(2)家庭环境对智力的影响.家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展.早期干预的确能够提高儿童在智力测验上的分数
不过种助长作用是有限的.也就是说
早期干预对儿童智力有明显的积极影响
但这种积极作用随年龄的增长而逐步减弱.(3)学校教育对智力发展的影响.学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著的影响.学校可以通过多种途径影响智力的发展
一种最明显的方式就是知识的传受.学生通过系统地接受教育
不仅掌握了知识和技能而且也发展能力和其他心理品质.学校教育能促进多处智力技能的发展
并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水平是各不相同的.如何实现因材施教
最大限度地发挥学生的潜能
是教育工作者也是心理学工作者最迫切的任务.(4)社会实践对智力的影响.离开了实践活动
即使有良好的素质’环境和教育
能力和智力也难以形成和发展起来.同时
当今社会强调素质教育的重要性
学生素质的提高不仅要通过学校里知识的接纳
更多的要在社会实践中实现.要想使自己的多种能力同时得到发展和提高
也只能在社会实践中实现.
智力测验与性向测验和成就测验的区别是什么?答智力测验与性向测验和成就测验同属能力测验范畴
三者既有相似之处
又有区别.能力测验是一个概括性名词
这类测验主要以应答的速度和正确性为指标判定结果.一般是分数越高或正确答案越多表明能力越强
成就越大.由于对能力的认定与实施目的不同
实际使用时
能力测验被分为智力测验’性向测验(又称能力倾向测验)和成就测验.就目前通用的智力测验而言
一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力.性向测验泛指用以测量潜在才能的测验.其目的在于发现儿童的潜在才能
深入了解其长处和发展倾向.潜在才能是指个体未来发展的可能性
即在给予一定的学习机会时可能达到的水平
而不是个体现在已经具有的能力.成就测验或称成绩测验
主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平
由于它被广泛地应用在教育工作中
因此
有时也被称为教育测验.影响成就测验上成绩的不仅是能力
而且包括习得的知识.
试述情绪情感的重要作用和功能.答在人类生活中
情绪情感具有重要的作用和功能.首先
情绪情感具有动机作用.在人类生活中
情绪情感具有重要的作用.主要体现在情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为.从情绪的动力性特征看
分为积极增力的情绪和消极减力的情绪.快乐’热爱’自信等积极增力的情绪会提高人们的活动能力
而恐惧’痛苦’自卑等消极减力的情绪则会降低人们活动的积极性.情绪也可能与动机引发的行为同时出现
情绪的表达能够直拉反映个体内在动机的强度与方向.情绪被视为动机潜力分析的指标
即对动机的认识可以通过对情绪的辨别与分析来实现.其次
情绪情感具有调控功能.情绪情感对于人拉的认知过程具有影响作用
有积极作用
也有消极作用.大量研究表明:适当的情绪情感对人的认知活动具有积极的组织功能
而不当的情绪情感对人的认知活动具有消极的瓦解功能.主要体现有:(1)促进功能.良好的情绪情感会提高大脑活动的效率
提高认知操作的速度与质量.不同情绪水平与不同难度的操作任务有相关关系.不同难度的任务
需要不同的情绪唤醒的最佳水平.活动任务越复杂
情绪的最佳唤醒水闰也越低.(2)瓦解作用.情绪对认知操作的消极影响
主要体现在不良情绪对认知活动功能的瓦解上.情绪的调控功能是非常重要的.情绪的好坏与唤醒水平会影响到人们的认知操作效能.再则
情绪情感对人的身心健康不影响.人对社会适应是通过调节情绪来进行的
情绪调控的好坏会直接影响到身心健康.积极的情绪有助于身心健康
消极的情绪会引起人的各种疾病.积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件.最后
情绪情感可以起到信号的功能.情绪是人们社会交往中的一种心理表现形式.情绪的外部表现是表情
表情具有信号传递作用
属于一种非言语性交际.人们可以凭借一定的表情来传递情感信息和思想愿望.表情比语言更具生动性’表现力’神秘性和敏感性.表情往往具有补充作用
人们可以通过表情准确而微妙地表达自己的思想感情
也可能通过表去辨认对方的态度和内心世界.所以
表情作为情感交流的一种方式
它被视为人际关系的纽带.
谈谈情绪与情感有哪些主要的区别?答在现实生活中
情绪情感是紧密联系在一起的
但二者却存在着一些差异.(1)从需要的角度看差异.情绪更地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验.情感更多地与人的精神或社会需要相联系.(2)从发生早晚的角度看差异.从发展的角度来看
情绪发生早
情感产生晚.人出生时会有情绪反应
但没有情感.情绪是人与动物所共有的
而情感却是人所特有的
它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的.(3)从反映特点看差异.情绪与情感的反映特点不同.情绪具有情境性’激动性’暂时性’表浅性与外显性
情感具有稳定性’持久性’深刻性’内隐性.实际上
情绪和情感既有区别又有联系
它们总是彼此依存
相互交融在一起.稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的
同时又通过情绪反应得以表达
因此离开情绪的情感是不存在的.而情绪的变化也往往反映了情感的深度
而且在情绪变化的过程
常常包含着情感.
试述人格的形成受到哪些因素的影响?各对人格什么作用?答人格的形成主要受到以下几个因素的影响(1)生物遗传因素.由于人格具有较强的稳定性特征
因此人格研究者更注重遗传因素对人格的影响.遗传是人格不可缺少的影响因素
遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异
通常在智力’气质这些与生物因素相关较大的特征上
遗传因素较为重要
而在价值观’信念’性格等与社会因素关系紧密的特征上
后天环境因素更重要.在个体发展过程中
人格是遗传与环境交互作用的结果
遗传因素影响人格的发展方向及难易.(2)社会文化因素.社会文化塑造了社会成员的人格特征
使其成员的格结构朝着相似性的方向发展
而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能.社会文化具有对人格的塑造功能
这反映在不同文化的民族有其固有的民族性格.社会文化对人格具有重要的作用
特别是后天形成的一些人格特征.社会文化因素决定了人格的共同性特征
它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性.(3)家庭环境因素.家庭是社会文化的媒介
它对人格具有强大的塑造力
父母的教养方式的恰当性
会直接决定孩子人格特征的形成
父母在养育孩子的过程中
表现出了自己的人格
并有意无意地影响和塑造着孩子的人格
形成家庭中的”社会遗传性”.(4)早期童年经验.人生早期所发生的事情对人格的影响
历来为人格心理学家所重视
特别是弗洛伊德.其一人格发展的确受到童年经验的影响.其二早期经验不能单独对人格起决定作用
它与其他因素共同来决定人格.其三早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异.(5)自然物理因素.生态环境’气候条件’空间拥挤程度等物理因素都会影响人格.自然环境对人格不起决定性影响作用
更多地表现为一时性影响
自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用.在不同的物理环境中
人可以表现出不同的行为特点.人格是先天后天的合金
是遗传与环境交互作用的结果
遗传决定了人格发展的可能性
环境决定了人格发展的现实性.
试分析一个人的性格差异.答性格是一种与社会相关最密切的人格特征
在性格中镶嵌了许多社会道德含义.它是后天在社会环境中逐渐形成的
是人的最核心的人格差异
受人的价值观’人生观’世界观的影响
所以性格具有好与坏之分
体现了一定的阶级性与道德性.性格表现了人们对现实和周围世界的态度
并显示在他的行为举止中.它主要体现在对自己’对别人’对事物的态度上和所采取的言行上.性格结构分为四个大方面:对现实的态度特征’意志特征’情绪特征和理智特征.性格差异就体现在这四类特征上.(1)性格的态度特征.人对对自己’对他人’对集体’对事物有各自不同的态度
这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世.(2)性格的意志特征.意志是一种设定行为目标
自觉地调节自己
努力克服困难
达到目标的心理口质.意志特征是性格结构的一处重要侧面
它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的.一个人的性格是坚强抑或脆弱
是根据意志特征来评判的.意志薄弱
将给整个性格带来消极的评价.一个意志薄弱的人
也常常是性格软弱的人.(3)性格的情绪特征.情绪是人们对客观现实的一种主观体验.当人对不同的事物产和不同的态度时
在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验.每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式
这些就构成了性格的情绪特征.(4)性格的理智特征.这是人们在认知活动中所表现出来的个人风格.人们在感知’记忆’思维’想像等方面的差异
就是性格的理智特征.性格特征是多种多样的
体现了人格差异的复杂性.我们要观察和了解一个人的性格时
先得从性格的四大结构上入手
也即从性格的态度特征’理智特征’情绪特征和意志特征来把握并分析人的性格.
群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响?答(1)所谓群体极化
是指群体成员中原已存在的倾向性
通过群体的作用而得到加强
使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象.当群体成员最初的意见倾向于保守时
群体讨论的结果将导致意见更加保守
当最初的意见倾向于冒险时
群体讨论将导致意见更倾向于冒险.社会心理学家认为
通过群体讨论
群体中的原来被大多数人同意的意见就到了加强
所以
原来同意这一意见的人就会更相信自己意见的正确性.这样
原来群体支持意见
经过讨论后就得到了更大的支持.反之则相反.所以
群体讨论的结果使群体的意见出现了”极端化”
使群体的态度或意见倾向朝向两极方向运动
使原来的不同意见之间的距离加大.使群体的决策产生极端的冒险倾向或极端的保守倾向.(2)群体思维是指高凝聚力的群体在进行决策时
成员的思维会高度倾向于一致以致于使其他变通行动路结的现实性评估受到压抑.这种群体决策时的倾向性思维方式叫做群体思维.一旦群体思维产生了
凝聚力高的群体的成员就会过高估计群体的权力和道路权威
使对立意见定型化
使错误意见合理化
并产生一个虚假的意见来压制不同的意见
导致群体做出错误决策.群体思维会带来一些不良的影响
造成巨大的决策错误.所以
有效地避免群体思维的不良影响
减少主要决策集团的决策错误
无论从群体自身利益
还是从更广泛的社会利益着眼
都具有重大意义.
从众与服从有什么区别?比较从众与服从的原因.答从众指个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力
而向与多数人相一致的方向变化的现象.同一种从从行为心理上可以分为两种不同的形式
一种为表面上顺从
是一种假从众.另一种为内心真正的接受
自愿地接受了大多数人的主张
因此是一种真正的从众.对于个体从众的原因
主要是(1)行为参照.群体中的他人的行为或者观点
可以作为自己行为或意见的参照
特别是当个体处于自己对情境缺乏把握的情况下
就更需要参照他人的表现.(2)个体对他的信任和群体对个体的吸引力.如果一个群体是具有较高凝聚力的
或者成员之间是高度信任的
那么这个群体就会保持较高的一致性.(3)害怕与众不同的心理状态.当个体的表现与众不同时
他就会面临强大的压力乃到制裁
他会感到自己缺乏社会支持
处于孤立状态
所以
人们一般都会避免这样的情境.服从是指按照他人命令去行动的行为
也是人际互动的基本方式之一.但是
服从与从众在着本质的不同
在从众情况下的个体
虽然没有按照自己的本愿去行动
但却是自愿的
而在服从情况下的个体则完全是在不自愿的情况下
应别人的要求去行动的.服从包括两个方面:对权威人物命令的服从
在有一定组织的群体规范影响的服从.影响服从的因素有:(1)命令发现者(2)命令的执行者.(3)情境因素.个体之所以会有服从行为
主的原因是:第一
合法权力.第二
责任转移.
举例说明什么是心理防御机制以及与心理健康的关系.答心理防御机制是指个体在潜意中为减弱’回避或克服现实冲突带来的挫折’焦虑’紧张等而采取的一种防御手段
借此保护自己.常见的心理防御机制可分为建设性防御’替代性防御’掩饰性防御’逃避性防御’攻击性防御五大类.具体表现为(1)否认
指拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用.(2)幻想
拽通过想像中的成就去满足受到挫折后需要没有得到满足的心理.(3)压抑
指把不愉快的经历和体验潜抑到无意识中
不去回忆’主动遗忘.(4)投射
指把自己的不当
失误转嫁到他人身上
或把自己不能接受的欲望归结为他人的.(5)反向
指将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来.(6)转移
指将不满足的情绪发泄到危险较小的对象身上.(7) 退行
指表现出与年龄’身份不相符的幼稚行为
心理状态像是退回到儿童水平.(8)文饰
指采用合理的理由来解释所遭受的挫折
以减轻心理痛苦.(9)补偿
指通过新的满足来弥补原有欲望达不到的痛苦.(10)升华
指把不易直接表现出来的行为或欲望转化为建设性的活动
将低层次的需要和和为上升到高层次的需要和行为.心理防御机制作用具有二重性.积极的心理防御机制有助于适应挫折
化解困境
消极的心理防御机制只能起到暂时平衡心理的作用
并不能解决问题
甚至还会埋下心理变态的种子.心理健康的人能在积极意义上使用心理防御机制
而心理不健康的人总是依赖于心理防御机制
其结果使适应能力日趋削弱
人格和心理发展受到严重影响.可以说
某些心理不健康的人是消极的心理防御机制使用过度的结果.
影响心理发展的因素有哪些?各有什么影响?答在对个体心理发展的影响因素问题的讨论中
历来就有针锋相对截然不同的两种观点.一种观点强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响
另一种观点则认为
后天的环境因素地个体发展起着决定性影响作用.事实上
影响个体心理发展的因素既有内在的
也有外在的
既有先天的
也的后天的.我们既要承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用
它是个体心理发展的前提条件
同时
也不能盲目夸大它的作用
而忽视后天的环境影响和教育的作用.一个无脑儿也不可能学习人类的语言
进面产生思维能力.同样
一个生物系统生来就健全的孩子
但是从涉没有与人类社会的正常接触和交往
他就不可能学会人类的基本技能
也不可能学会说话
甚至不可能形成正常的人类心理.个体先天的遗传的素质仅仅为了个体提供了心理发展的可能性
个体只有在后天的环境和教育的影响下
才能够使先天的素质向以正常发展.先天的因素与后天的因素’遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的.这些都说明了遗传素质和环境’教育条件在个体心理发展的过程中的巨大影响作用.
试述皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论.答瑞士心理系家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究
他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论
描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序.(1)感知运动阶段.皮亚来认为人的任何知识都来源于动作
动作是感知的源泉和思维的基础.0~2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的队段
儿童通过感觉和动作来认识周围的一切
他们逐渐能够把自己与物体分开
意识到自己的活动对环境的影响
形成”客休永久性”的概念.也就是说
儿童学会了当自己看不见某个人或某个物体时
他们还仍然存在的概念.(2)前运算阶段.2~7岁的儿童处于该阶段
这时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征
发展出了某些代表性的系统
但这一阶段的儿童思维还是不成熟的
其典型的特点就是自我中心性或不”守恒”性.(3)具体运算阶段.这一阶段儿童的年龄大致处于7~12岁左右
这时儿童逐渐掌握了守恒的概念
可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动
可以形成一系列的行动心理表象.另外
具体运算阶段的儿童”自我中心”的程度也在下降
他们开始克服”片面性”而注意到事物的各个方面
发展了了解他人的观点能力
因此提高了与他人沟通的能力.(4)形式运算阶段.在儿童11、12岁以后
就进入到了形式运算阶段
这是思维发展趋于成熟的阶段.该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善.这时的青少年不再将思维局限于具体的事物上
而是运用抽象的概念
提出合理的可行的假设并进行验证
他们知道事物发展的多种可能性
所以
思维开始具有更大的弹性和复杂性.皮亚杰的认知发展阶段理论得到了发展心理学家的普遍认可
对研究儿童的心理发展产生了巨大的影响.但是也有少心理学家对他的理论提出了批评
其中一个重要的问题就是皮亚杰低估了儿童的认知能力.
青少年时期心理发展的主要特点和内容是什么?答青少年的心理发展的特点主要表现在智力发展和个性发展方面.(1)青少年时期智力的发展.青年少年时期的认识发展已经进入到了形式运算阶段
个体已经不再依赖于具体事物来进行运算和思考
而是能够抽象思维
根据概念提出各种假设
进行逻辑推理
验证假设
得出各种可能的结果.在反复思考的过程中
青少年个体逐渐建构了自己的认知观点.青少年的智力水平已经远远高于儿童期了
具有更高程度的建立假设和检验假设的能力
是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现.(2)青少年时期个性的发展.青少年自我意识的发展’情绪的发展和人际关系的发展充分体现了其个性发展的特点.1自我意识的发展.自我意识指个体对其自身的意识
包括三个层次:对自己机体及其状态的意识
对自己肢体活动状态的意识
对自己思维’情感’意志等心理活动的意识.随着青少年身体的迅速发育成长
以及生活’学习环境的改变
他们的内心世界也发生了巨大变化
最突出的表现就是了解自己的意识越来越强烈
进入主观化自我阶段.了解自我’认识自我的愿望变得越来越强烈.心理学家埃里克森指出
青少年时期人格发展的主要课题就是解决自我同一性与自我同一性混乱的冲突
从而成长为独特的成年人
在社会生活中扮演重要的角色.伴随着自我意识的增长
青少年个体的情绪体验和状态’人际关系的特点以及个性特征等也都发生了巨大的变化.2情绪表现为矛盾性特点.由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富
其情绪的表现形式也不再单一
但又不能够像成人的情绪那样稳定
因而表现出了两面性.典型的特点是强烈’狂暴与温和’细腻共存
情绪的可变性与固执性共存
内向性与表现性共存.3人际关系发展的新特点.青少年时期的人际关系发生了很大的变化
青少年个体对待朋友’父母以及异性方面表现了新的特点.青少年个体由于心理上的不安与焦躁
他们迫切需要能够倾听自己诉说内心烦恼’与自己交流情感并为自己保守秘密的对象
因此
他们对友谊非常重要.青少年与父母之间常常会一段时间不能和睦相处
在功课’家庭’交友和外出时间等多方面表现出冲突
父母常常感觉到孩子在情感’行为’观点等多方面都与自己开始脱离.这主要是因为青少年个体对成人社会的反叛意识所导致的.青少年时期人际交往的另一个特点是开始意识到了性别问题
开始对异性产生兴趣.但在初期
青少年对异性则往往采取一种疏忽远的方式来表达相互之间的关注.而在青少年后期
男女间的关系逐渐能够融洽相处
而且在他们彼此的心目当中还会有所喜爱的异性朋友.然而
青少年时期的异性感情一般都比较隐蔽
好像他们心中的一个秘密
随着时间的推移
随着他们各方面的进一步成熟
随着价值观的变化和调整
这种情感会渐渐的淡化和消失.
儿童期的社会性发展包括哪些内容?柯尔伯格如何论述儿童的道路判断发展过程?答社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中
逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格
掌握社会认可的行为方式的过程.儿童期的社会性发展主要集中在依恋关系的形成与类型’性别社会化和道德判断的发展方面.(1)依恋行为.依恋行为是通过个体与个体的互动关系建立起来的
交往的双方通过相互给予安全’温暖’情感支持而使得双方产了相互的亲密感的关系.依恋行为的实质是一种社会性的需要
它的形成是通过双方的相互强化完成的.(2)性别社会化.个体在社会化过程中
还必须习得性别模式
进行性别社会化.在不同的文化中
都有关于男性和女性的行为准则
这就是性别模式.性别社会化在儿童成长过程中对于心理的健康发展有着重要的作用
家庭中父母的态度和抚养方式’学校中教师和同伴的影响
是个体性别社会化结果的主要影响因素.一般说
不同文化的性别角色标准存在很大的差异
同一种文化背景下的性别角色标准也在不断地变化之中.学校对个体性别角色社会化发生重要影响的渠道主极三项:一是教科书’二教师’三是同伴群体.(3)道德判断的发展.道路认知是对客观存在的道路关系及如何处理这种关系的原则和规范的认识.道德认知的发展既包括道路思维能力或形式结构的发展
如道德判断与道路推理
同时也包括道路观念或态度的形成与发展.道德认知本身不是道路品质的全部
但是
就道德品质的发展和培育而言
它却构成了道德行为的必要前提
对道德行为起着重要的引导和调节作用
是个体社会性发展的重要内容.
案例分析:
有时
当我们在接受了一项重要的任务时
会集中全部意力’认真地完成它………..当我们真正睡着的时候
就不清楚周围发生的事了.(1)请用心理学中有关意识状态的知识
分析以上的情况.(2)简单描述意识的不同状态.
答现代科学研究的结果发现
在正常条件下
意识本身具有不同的状态.(1)可控制的意识状态.在这个状态里
人的意识最清晰
最能集中注意
能够有意识地去完成一件事情.并可以对自己的行为进行调控.这些都是意识的第一状态.当我们全心全意地完成一项重要的任务时就属于这种状态.(2)自动化的意识状态.有时人对自己的行为似乎有所意识
但又不太清晰.自动化的意识状态是意识的第二种状态.人们在完成许多技能技巧时
意识就处于在自动化状态.(3)白日梦状态.是意识的第三种状态.白日梦只包含很低水平意识努力的意识状态
它介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间
白日梦不是真正做梦
而是意识处于一种迷糊状态.听报告走神就属于这种情况.(4)睡眠状态.意识的第四个状态就是睡眠状态.大量研究结果表明
人在睡眠时意识并没有完全停止活动.以上案例所述的就是人们经常出现的意识四种状态在行为上的表现.
分析吉姆的故事………请用心理学的有关社会知觉的知识解释这种现象.
答(1)以上实验的情况可以说明
信息呈现的顺序会对社会认识产生影响
先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用.这种社会知觉的现象就被成为首因效应
指的是人们在对他总体印象的形成过程中
最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象.(2)另外
在呈现两种材料当中由于增加了其他的活动
所以被试对新近获得的信息印象更深
这种现象叫做近因效应.近因效应指的是
在总体印象形成过程中
新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象.
通常人们会对不同职业’性别’民族’地区………..(1)请用心理学中有关社会知觉的理论知识分析以上现象.(2)简单说出造成上述现象的原因.
答以上情况说明
在对人的社会认知中确实存在着社会刻板效应的现象.社会刻板效应是对社会群体最简单最经济的认识
他有利于对一群人作概括的了解
但也容易使人形成”先入为主”的偏见
造成社会认识的偏见
阴碍人与人之间正常的交往.社会刻板印象形成的主要原因有(1)认知者总是希望根据较少的信息做出全面的推论(2)每一个群体都会有自己独特的目标
因而同一群体中的个体就会有许多相似之处(3)接触机会的限制人们通过间接方式得到的信息形成了刻板印象
难以改变(4)社会刻板印象可以满足人们的需要
可以快速补充社会认知过程中的缺失信息(5)自然环境和文化背景确实会对人产生影响.
动物学家哈罗曾做过一项恒河猴的有趣的研究……请用所学的心理学知识分析’解释以上现象.
答(1)本能的安全需要.强调本能的心理学家认为
交往是一种本能的需要
是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会能力
它可以通过遗传直接传递给后代.研究发现
无论是灵长类动物
还是人类
都表现了与其他个体进行交往的本能需要
这种本能需要的满足
还进一不影响和制约了个体的健康成长和发展.动物之间的依附行为或交行为取决于机体寻求温暖’舒适的本能需要
温暖和舒适能为机体提供安全感.(2)依恋行为是一种适应现象
是一种社会性需要.以上实验还说明了
小猴子对于柔软的绒布妈妈的依恋行为.依恋行为是通过个体与个体的互动关系建立起来的
交往的双方通过相互给予安全’温暖’情感支持而使得双方产生了相互的亲密的关系.在人类中
依恋现象非常普遍
如婴儿对母亲的依恋行为.依恋行为并不是人类特有的现象
很多的实验发现
幼小的动物在都会有依恋行为.研究发出
人类和动物的这些早期非习惯性的依恋行为具有明显的适应性价值.实验中的小猴子显然也表现出了一种比获得食物更重要的”依恋”.因此
研究者现在普遍认为
依恋行为的实质是一种社会性的需要
它的形成是通过双方的相互强化完成的.
话剧已经开演了
在剧场门口……(1)请用心理学中有关气质的知识分析以上事例.(2)指出每种气质的一般行为表现.
答(1)这四们观众的行为表现各自属于不同的气质类型.气质是表现在心理活动的强度’速度’灵活性与指向性的一种稳定的心理特征.它给每个人的整个心理活动蒙上一层独特的色彩.就是我们平时所说的脾气禀性.以上观众的心理差异就是气质差异
也体现了心理活动的动力特征.(2)案例中的四位观众
第一位属于胆汁质类型的人
所以在情绪上容易激动’行为上容易冲动.这种人情绪爆发快’精力旺盛’争强好斗’热情直率’朴实真诚
思维活动常常是粗枝大叶’刚愎自用’但表里如一.第二们观从属于多血质类型的人
所以行为表现外向灵活
乖巧伶俐
惹人喜爱
语言表达有力强富有感染力
思维灵活
行动敏捷
对环境适应能力强.缺点是缺乏耐心和毅力
容易见异思迁.第三位观众属于粘液质类型的人
这种人安静稳重’沉默寡言’表情平淡’情绪不易外露
但内心的体验深刻
这种人行为的主动性比较差
经常是别人做了的事他才会去做.第四位观众属于抑郁质类型的人
这种人情绪体验深刻
主导心境消极抑郁
多愁善感’不善交际’孤僻离群’软弱胆小’但他们聪明而富于想像力’自制力强.
在生活中常常发生这样的情况
你会不由自主地做了与大家相同的事…….(1)这是一种什么心理现象?(2)为什么会产生这种现象?
答心理学指出
个人在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力
而在知觉’判断’信仰’以及行为上
表现出与群体中多数人保持一致的现象
这就是从众现象
或称从众行为.案例中所述的情况就是这种从众现象.从众的原因可以从三个方面来分析(1)行为参照
特别是当个体处于自己对情境缺乏把握的情况下
就更需要参照他人的表现.(2)个体对他人的信任和群体对个体的吸引力.如果一个群体是具有较高凝聚力的
或者成员之间是高度信任的
那么
这个群体就会保持较高的一致性.(3)害怕与众不同的心理状态.当个体的表现与众不同时
他就会而临强大的压力乃至制裁
他感到自己缺乏社会支持
处于孤立状态
所以
人们一般都会避免这样的情境.
世界上各国都发生过球述闹事的情况……会造成很大的群体性的破坏力量.这是什么原因?请用心理学的有关知识进行解释?
答(1)以上案例中出出的情况主要是由于去个体化造成的.在群体中
人们有时会感到自己被湮没在群体之中
于是个体意识和理解评价感丧失
个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代
个体难以意识到自己的价值与行为
自制力变得极低
结果导致人们加入到重复的’冲动的’情绪化的’有时甚至是破坏性的行动中去
这种现象叫做去个体化.群体的规模越大
气氛越强烈
越易于引发人的去个体化状态.投入群体暴乱活动的个人
往往忘乎所以
处于去个体化状态.去个体化状态使人最大限度地降低了自我观察和自我评价的意识
降低了个人对社会评价的关注
因而通常的内疚
羞愧’恐惧和承诺等行为控制力量都被削弱
从而就使平时制约于社会规范下的行为不受规范的制约
使人表现通常状态下不会表现的行为
甚至使个人的侵犯行为增加.(2)导致去个体化的主要原因有两个.首先是匿名性
匿名性导致了个体对自我控制的降低.个体在匿名状态下
个人的一切活动和行为都不被标训
于是自己对自己的行为的责任意识也就减低了
往往会认为没有人能够对自己有所评价
因此
个体对自己的行为就会失去控制.另一个原因是个体处于群体中
会受外在因素的影响
使自己的注意高度集中于他人的反应以及周围所发生的戏剧性事件
或者由于药物’酒清’催眠等的作用
使个体进入极端的自我卷入
从而降低了自我意识.有关去个体化的研究表明
适度的自我评价和自我控制
是个人维持正常的社会角色和社会责任意识所必需的.如果一个人极度丧失自我意识
则其正常的行为调节力量就会失去作用
从而使人倾向于成为一个缺乏应有自我调节能力的有机体
使人的行为具有不可预言的破坏性.
8.我们经常发现
一个单独跑步或骑车的时候…..(1)这是一种什么心理现象?(2)为什么会产生这种心理现象?
答案例中所述的现象在心理学中被称为
社会助长和社会干扰.早在1897年
社会心理学家特瑞普里特就通过实验证实了社会助长现象的存在.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时
个体的行为效率提高的现象.与此相反的就是社会干扰的现象.指的是当他人在场或与他人一起从事某项工作时
会使个体行为效率下降的现象.心理学家指出
他在场时
增加了个体的活动动机
这种作业动机的增加对作业成绩的影响依作业的性质而定
当作业所需的反应是已经长久练习了的或天生即会的
动机的增强对个体的行为起促进作用.就简单工作而言
他人的存在有助于个体效率的提高
对高水平的人来说
他人的存在就可能起助长作用.但是
当作业的需要的反应是尚未完全学会的行为时
动机的增强反而会破坏个体的表现
比如
在解较难的数学题或记忆新的语文材料时
若有他人在场
个体的工作效率往往会下降.可能的原因是他人的存在会分散个体的注意力
当简单的工作不需要个体抽入全部的注意力时
人们可以通过更加努力来弥补自己的分心
但当进行复杂的工作而分心时
这种努力就无法弥补分心所造成的损失.
9.有些运动员在平时训练时成绩很好…..请用心理学中情绪与认识效率的有关知识解释以上现象.
答情绪情感对于人们的认知过程具有积极的影响作用
也有消极的作用.研究表明
适当的情绪情感对人的认知活动具有积极的组织功能
而不当的情绪情感对人的认知活动具有消极的瓦解功能.心理学中耶尔克期—道森定律说明了情绪与认知操作效率的关系
不同情绪水平与不同难度的操作任务有相关关系.在困难复杂的工作中
低水平的情绪有助于保持最佳的操作效果
在中等难度的任务中
中等情绪水平是最佳操作效果的条件
在简单工作中
高情绪唤醒水平是保证工作效率的条件.总之
活动任务越复杂
情绪的最佳唤醒水平也越低.情绪对认知操作的消极影响
主要体现在不良情绪对认知活动功能的瓦解上.一些消极情绪
如恐惧’悲哀’愤怒等
会干扰或抑制认知的功能.恐惧情绪越强
对认知操作的破坏就越大.案例中描写的考试焦虑就是一个典型的现象.考试压力越大
考生考砸的可能性越大.一般来说
中等程度的紧张是考试的最佳情绪状态
过于松驰或极度紧张都会瓦解学生的认知功能
不利于考生的正常发挥.由此可见
情绪的调控功能是非常重要的.情绪的好坏与唤醒水平的高低都会影响到人们的认知操作的效能.
10.1920年在印度
人们发现了两个被狼抚养大的孩子”狼孩”.请用所学的心理学知识对以上事例进行解释.
答狼孩的事例说明了(1)单单具有正常的人的生理遗传还不能保证能够成为一个真正的人.要想成为一个正常的人
除了要有正常的遗传素质外
还必须要有一个正常人的社会环境.一个生物系统生来就健全的孩子
但是从小没有与人类社会的正常接触和交往
他就不可能学会人类的基本社会技能
也不可能学会说话
甚至不可能形成正常的人类心理.(2)个体先天遗传仅仅为个体提供了心理发展的可能性
个体只有在后天的环境和教育的影响下
才能够使先天的素质得以正常发展.先天的因素与后天的因素’遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的.